新课标启示:哦,“具体”就是“他怎么做的”

新课标启示


哦,“具体”就是“他怎么做的”


特级教师 胡明道




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“同学们,少年鲁迅向我们介绍了他的好朋友闰土,你们也有好朋友吗,给我们介绍一下吧。现在,请听一个同学对他的好朋友陈明的介绍。小虎,你代他读读吧。”“我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩……我非常生气,一把夺过他的小木船……”“很显然,故事只开了头,后面会怎样呢?请大家接着替他介绍完。我们的要求是,故事要具体,陈明要写得有特点。现在先自主构思五分钟。”“第一次分享开始!”老师刚一宣布,小虎就抢先发言:“我夺过了木船也踩坏了,陈明没生气,给我修好了。”小龙接着说:“我打算写我踩坏了陈明的木船后,他很生气,我们就互相不理对方,最后因为别的事才和好了。”小珉站了起来:“我也想写陈明生了气,但后来他偷偷地修好了我的船,又不好意思送给我,只好托刚刚送给我。”小慧也拿起了草稿本:“我打算写了修船后还写一件事,一次我生病了,陈明送我到医务室,后来又把我送回家。”“刚才我们分享了各自的构思,现在请大家取长补短,完成自己的习作,如果时间不够,可先完成一部分。”
    “现在,欣赏一下同伴的习作。小虎小珉都写了陈明修船,请大家欣赏。先听听小虎的。”“陈明捡起了坏船,回家努力地修,他克服了一个又一个困难,终于把船修好了。”“小珉,你也念念吧。”“晚上,陈明坐在台灯下,拿着螺丝刀认真地对着木船上的桅杆,一下一下地拧着。‘哎呀。’‘怎么啦,明明?’从卧室里传来了妈妈的声音。‘没什么,没什么。’陈明一边捂着手指上的血,一边找着创可贴。不一会儿,螺丝刀又到了陈明的手上,好啦,终于拧紧了, 陈明吐了一口长气。哎,这个踩坏了的船板怎么办呢?
    对,用胶水。只见陈明搬过板凳,踩上书桌,在爸爸的书柜顶上找来了胶水,先在船板的一边涂上,然后把另一边贴上,谁知动作慢了一点,胶水不粘了。陈明吸了一口气,抹了抹脸上的汗,又涂了一次,对,合,压。好!粘上了。后面我还没写完。”小珉不好意思地说着,谁知回答她的是一阵掌声。


现场采访



    “小虎,小慧,等等!”“小慧,说说小珉的作文吧。”“我觉得在构思时,小珉就注意了要把故事写完整,而且要有波澜,我很欣赏她构思中的陈明托别人把船送还给‘我’的情节。后面的完稿中,我也很欣赏她对陈明修船的描写,她把困难、努力等都写具体了,不光是结论,还有他是怎么做的过程。”小虎忍不住了:“哦,写具体就是不光写他做了什么,还要写他是怎么做的!”


 


学长寄语



    今天的交流很有价值,它远远胜过完成这一次写作任务的本身。我们在生活中经常要向别人介绍自己的朋友,可怎么介绍却对能力有要求。要想这个朋友给别人留下鲜明的印象,我们就要学习着把故事说得有头有尾、有波澜,也就是让这个人物留下他的行动轨迹,还要注意把人物介绍得有特点,正如小虎领悟的那样,不光写他做了什么,还要写他是怎么做的。让我们记住:要想人物有特点,巧设情节留轨迹。细描神态与言行,形象丰满又具体。
现场采访学长寄语

新课标启示:如何能最快“了解梗概”?

特级教师 胡明道


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    六(3)班正在上语文课,同学们刚刚翻开书,老师和蔼地说道:“同学们,今天我们学习《和田的维吾尔》。现在请大家默读课文,看看文中写了维吾尔人的哪些生活特点,现在开始!”话刚说完,教室里立马就安静下来了,只听得见沙沙的翻书声。“好,读完了吗?”“这么快?我还只读了一半哩。”小虎自言自语地叨叨着。“维吾尔人喜欢吃烤肉,吃‘库乃其’,可能就是肉饼吧。”小龙大声说道。小敏也举起了手:“他们还有个特点,就是喜欢花,喜欢花绸子。”小凡说:“他们还喜欢在沙漠上晒衣服。”小慧站了起来,慢慢说道:“我觉得维吾尔人有以下特点:豪气乐观、热爱土地、爱美、漂亮又能歌善舞、聚餐形式多等。”“你一下就把所有的特点都抓到了,也就是抓住了课文的梗概。很好!”老师满意地称赞着。



现场采访


    “小慧,想问问你,你怎么一下就找出了所有的特点?”“我在默读中注意了抓重点句子,这些句子多半在一段的开头或结尾。如,第1段第1句中的‘豪气乐观’,第2段第1句中的‘热爱土地’,第4段第1句中的‘爱美’,第6段第1句中的‘聚餐形式多’等。当然,有时重点句也在中间,如第5段的中间有一句‘维吾尔的姑娘小伙不单漂亮,能歌善舞也是出了名的’,这就说了前后两个特点。”“那你为什么不说他们在沙漠上晒衣服呢?”“因为我看到这段最后说这种衣服带着大地的气味,所以这还是表现‘热爱土地’这一特点的。”“老师说这就是抓住了梗概,是吗?”“梗概是不是大概的内容?这一课中的‘特点’刚好就是大概的内容,不过我想其他的课文也可用这个方法。”“谢谢你,小慧!”


学长寄语


    小慧从自己的实践中摸索到了方法,这一点值得我们好好学习。课标要求我们能通过自读“了解文本的梗概”,今天老师要我们找出文中写了维吾尔人的哪些特点,这其实是对这一课了解梗概的提示。今后再读别的课文,没有老师提示,我们也可参考小慧的方法去“了解梗概”,同时还要摸索总结自己的方法。记住,要最快地“了解梗概”,你可以:整体把握用默读,扫视各段关键处。妙取首、尾、过渡句,长文梗概眼下出。

新课标启示:对话中有我的情感体验

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对话中有我的情感体验



特级教师 胡明道



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    六(2)班的同学正在语文课上学习《凡卡》这一课。读完了课文,了解了凡卡的生活状况及遭遇后,教室里一片欷 ,大家的心都收紧了。“同学们,今天我们学的是一篇外国名著,大家都非常关注主人公凡卡的命运,就让我们与他对对话吧。”



    与以往唧唧喳喳要求发言的兴奋场面不同,教室里的气氛有点压抑。小虎见状,站起来打破了沉寂:“凡卡,你的遭遇太惨了,我十分同情。不过,你的信写得真好,很感人,你可别怪爷爷啊,他也是没办法。”小龙举起了手:“凡卡,开始读你的信,我还只是从文字中了解你的生活,知道你很饿。再读时,忽然想起我自己有一次早上上学骑车,不小心将准备带到学校吃的中午饭给泼了。那天中午我没吃饭,晚饭前饿得那个难受呀,现在都记得。带着这种感觉再看你,我真的明白你为何活不下去了。凡卡,好兄弟,我真想帮你!”“凡卡,看到你睡在过道里,大冷天又没鞋,我浑身好像要发抖,就跟那天从外婆那儿回家,突然遇到风雪时浑身发抖的感觉一样。”小敏附和着说。这时,小刚站了起来:“我要对凡卡说,凡卡,我是中国人,我生活在一个幸福的时代,不仅吃穿没问题,而且还能享受良好的教育,你一定为我高兴吧。”


现场采访


    “大家别走,说说你们怎么想的。小龙,你先说。”“老师说过,读名著要关注人物的命运,我就想,我是一个少年,凡卡也是,我虽没有他那样的遭遇,但偶尔也有相似的感受,这样一联想,就能将心比心,我对凡卡的遭遇就能感同身受了。”“小刚,你呢?”“我与他们一样,也想关注凡卡,只不过我用我的生活与他进行了对比,我觉得这样一比,我更珍惜今天的生活了。”


学长寄语

    的确,阅读名著时,我们一定要关注人物的命运,与作者、作品中的人物对话是一个好方法。对话,不仅是“说出自己感受”的过程,而且也是一个情感体验的过程。小龙、小敏运用相似联想,翻检了自己的生活体验;小刚则用了对比联想,提升了自己的情感,这些都很好。让我们记住:名著对话心对心,关注人物析命运。相似相反去联想,体验阅读动真情。

新课标启示:这是机智的语言


特级教师 胡明道


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    五(2)班正在上《半截蜡烛》一课。第一次在课堂上演话剧、对台词——分角色朗读课文,同学们别提有多兴奋了。老师对大家说:“这是发生在第二次世界大战中的一个故事,在这个故事中,你最喜欢谁的语言?为什么?分小组讨论一下。”大家立刻从“舞台”上回过神来,认真投入讨论。
    不一会儿,小龙站了起来:“我们组刚才意见不统一,我和小珉喜欢杰奎琳的语言,可是小虎、小帆却有意见。”“哦,他们有什么意见,说说。”“您让他们自己说吧。”小虎见老师看着自己,红着脸站起来说:“我也不是完全不同意,只是觉得有些别扭,她为什么要称德国佬为‘司令官先生’,又为什么要笑得那样灿烂,‘像百合花’似的,过分了吧?”小帆赶紧补充道:“尤其不能理解的是,她还跟敌人拉家常,谈他的女儿,甚至说‘我觉得她一定非常想您’,又说与他聊天‘真有趣’。这不是在跟敌人拉关系,谈情感吗?”“哦,问得也很有道理呀,大家说说。”
    一石激起千重浪,同学们纷纷发表着自己的意见。这时,小慧举起了手:“我觉得看一个人的语言有没有智慧,先要看他讲话的目的,然后再看他说了什么话,想想他为什么这样说,最后看他达到了目的没有。我觉得用这个标准看,杰奎琳的语言是非常机智的。她的‘笑’是制造气氛,她说‘我觉得她一定非常想您’,是唤起敌军军官作为一位‘父亲’的情感,她说‘和您聊天真有趣’是为了麻痹敌人,最后她达到了自己的目的——把半截蜡烛从敌人眼皮底下拿走了。”

现场采访


    “小慧,说说你怎么能把杰奎琳的用意揣摩得那么清楚?”“我在读课文的时候,就把自己当做了杰奎琳,在哥哥的办法未行通时,她想,哥哥已经失败一次了,我一定要想法拿走蜡烛;听到敌人的话后,她想,我一定要说一个非要蜡烛不可的理由,我一定不能引起他们的怀疑,我要缓和气氛;听到敌人有个女儿后,她想,让他被当‘父亲’的感情麻痹一次吧。就这样,她成功了。”



学长寄语


    谁说语言只能在平常交往中产生作用,谁说对待敌人不能用机智的语言?杰奎琳为我们展示了一个范例,小慧又准确地解读了杰奎琳,我们只能说,智慧的语言魅力无穷,智慧的语言不仅可以是钥匙,是润滑剂,而且它也可以是反侵略的武器。今后我们在使用语言进行交际时,要记住:语言交际明目的,环境对象细分析。迂回、撩拨缓气氛,智慧语言显魅力。

新课标启示:我赞同这句话

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我赞同这句话


特级教师 胡明道



课堂回望


 


    五(1)班正在上《走遍天下书为侣》。“如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一件东西供自己娱乐……因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”朗读声慢慢停下了。老师笑着对大家说:“前面我们已经通读了全文,了解了整篇文章的内容,刚才大家又诵读了一遍,现在请大家进行自主发现,选出你最赞同的句子、最有感触的句子、最怀疑的句子。”一时间,教室里鸦雀无声,与刚才的书声琅琅形成了鲜明的对比。



    不一会儿,小敏就站了起来:“我赞同‘这真像与另一个人同船而行’这句话。同坐一条船,就可以面对面讲话,这实际说的是可以与作者交流。我特别喜欢冰心奶奶,有一次读了《寄小读者》以后,我还真的在练笔中与 她 对 话 了呢。”小虎说:“我怀疑‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美’这句话。我觉得好像与读书没关系,那是他缺少发现美的眼睛。”小凡接着说:“我特别赞同这句话,‘世上没有两个人会用同一种方式读同一本书’。我就有过这样的经历,四年级假期时,我与小区的几个朋友一起读《三国演义》,一天在院子里交流了一下,结果真的很有趣。我喜欢周瑜,明明喜欢诸葛亮,而刚刚却喜欢刘备;我是每天早上做完作业后读原著;明明是买了光碟,听了易中天的‘品三国’后再看书;刚刚更绝,他每晚都放一段电视剧《三国演义》的光碟,再去看书。”小慧朝小虎笑了笑,说:“刚才小虎举出的那句话,是作者为了说明一本书不管看了多少遍,总会发现新东西,我最有感触。假期时,我清理东西,一下看到了三年级的语文书,我随意翻了翻,忍不住把《信箱》又看了一遍,忽然发现当时我们只注意去赞扬娃丽热心助人的好品质了,现在再看,又有了新的发现。作者在文中先描述了风大、雪大、路难走,后又用路人的话指出雪地很滑,会摔跤,最后还写了狗的凶叫,这样写突出了困难,作者是有意的,这种妙处我以前就没有发现。”


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“小敏、小凡、小虎、小慧,你们慢走。说说你们刚才怎么想的吧。”“我没什么,只是想起老师经常说的一句话,读书,要注意与作者对话,所以就想起了我曾经学着对话的例子。”“我刚才只注意字面的意思了,还以为是写房间美呢,后来小慧帮我解决了问题。”“小慧,你呢?”“我觉得小凡说得挺好的,我们都用了自己的体会解释了课文中的句子,也许这才是最重要的。”


学长寄语



    说得对,说得好!解读课文要多联系自己以前的经验,或者是你看见的社会生活,这样就不会生吞活剥了。记住:读文赏析靠发现,深入语句是关键。翻检经验谈看法,巧与作者面对面。

新课标启示:看漫画写作文也要创新

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看漫画写作文也要创新


特级教师 胡明道



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“同学们,今天我们上一次快乐作文课。请大家翻开课本19页,你是否看到了一幅很有趣的漫画呀?今天的作文就与它有关。怎么妙用它,这就要靠大家发现了。现在请大家在小组里进行合作,群策群力,看看能发现什么。”老师的话刚一讲完,六(1)班的同学就行动起来了,他们要用实践证明,自己是“发现”的高手。
    不爱发言的小敏被小虎推了起来:“我们组发现漫画画的是一个公交车站,车站里的管理人员为了照顾妇女和孩子,专设了一个‘母子上车处’,但有4个男人也混在上车的队伍里,这是不对的。”小龙迫不及待地说:“他们把画的意思说了,但我们还发现这4人是不同的,一个把眼睛定在前方,一个把眼睛虚闭着,一个用一副大眼镜把眼睛遮着,还有一个则用大口罩把自己的嘴巴捂着。我们准备细致地把他们的样子写一写。”小帆站了起来:“我们组要我也说一说。我们组进行了大胆的想象,我们设想1号男人刚走进这里就看见旁边那个抱孩子的妇女用异样的眼光扫视他,他在心里嘀咕了一下,决定假装没看见;2号看见其他的队特别长,想过来又有点犹豫,后来在1号的‘启发’下,也决定做一回‘女人’;3号和4号本就是父子俩,他们在旁边进行了策划,决定各用一个道具化装,假装是文盲,别人看见也不方便说他们。总之我们想把他们的心理活动及行动写一写。”最后只剩一个小组了,组长小慧说:“很感谢其他小组,我们学了很多,我们组还想对这种社会现象说几句。我们认为,人们看这幅画时,都会觉得这几个人可笑,但可能没想想自己是否也有类似行为,这种行为究竟有什么不对,反正我一时也说不清,总之我们打算这样写一写。”



现场采访


    “你们今天想采访谁?”“采访小龙、小帆和小慧!”“小龙,说说你们讨论的过程。”“我们主要是提醒自己不要犯粗心的毛病,要仔细地发现,并且要创造性地把画变活。描写他们不同的样子,不就变活了吗?”“我们也是想把画面写活,于是就想了他们可能有的关系和行为,我们觉得这种想象是可以的。”“我们是想从这幅画说开去,联系自己以及周围的生活评一评,不知这可不可以。”


学长寄语



    太好了!这种想象、评论何止是可以,这正是我们要大力提倡的创新精神!刚才大家妙用一幅漫画进行了改写,无论是描绘画面还是评论生活,都锻炼了自己的发现能力、创新能力及表达能力。而这,正是新课标对我们学写作文的要求。记住了吗?在看漫画写作文时,你可以:细找画面人、物、景,巧编故事描言行。透过画面论生活,思维表达同长进。




 

新课标启示:啊,这不光是指他家的院子呀

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啊,这不光是指他家的院子呀



特级教师 胡明道 


 


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   “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”朗读声传出了六(3)班教室。“他们从来不出门吗?他爸妈管得也太紧了。”小虎悄悄对小龙说着,谁知被刚走过身边的老师听见了:“哦,小虎有一个新发现,作者在埋怨爸妈管得太紧呢,说说你们的看法。”静默,静默过后却是迸发——
    小敏站了起来:“不是这样的,此时作者已经十多岁了,我看过课外书,知道那时他已经进私塾了,每天都要出门。”小龙起来帮她答疑:“那时的私塾很小,院子也就是一个四方块,哪像我们现在的学校呀,操场大得没法比。”小凡也说道:“而且他们镇上又没有海,也不种地,不种瓜。”小明恍然大悟:“哦,这里的‘四角的天空’不是指院子是四角的,‘只看见’也不是说不走出院子,这是说他们没种地,没种瓜。”“我赞成小明的看法,而且我认为这不仅仅是说不种地不种瓜,更指没接触自然、没接触生活、没接触社会,其实这对我们也有警示意义,我们操场虽然大,也有机会出去,但不真正地接触社会实践也是不行的。”小慧的话音刚落,啪啪啪的掌声就响起了。“啊,原来这不光是指他们家的院子呀。”小虎喃喃自语道。


现场采访



    “小虎、小敏、小凡、小明、小慧,你们别走,说说你们是怎么想的吧。”“我没什么说的,我当时只注意到句子中的‘只看见’‘院子’‘四角的天空’等词语,我说错了。”“你还别说,就是小虎的这句错话,引起了我的怀疑,因为我知道作者不可能不出门。”“他们说到出不出门,引发了我进一步地思考,出门也没种地呀。”“大家刚才把掌声送给了我,其实我是在大家的启发下才发言的,尤其是小明的发言,启发我想到这句话的深意,接着就想到了我们今天的实际。其实掌声应该送给大家!”


学长寄语


    对,我赞成,掌声应该送给大家!新课程启示我们,学习的过程不是老师把结论“交给”我们的过程,而是我们自己在老师的指导下“生成”的过程。刚才的学习就是一个很好的范例,可以这样说,没有小虎的错误就没有小敏的怀疑,就没有小龙、小凡的释疑,也就不会有小明、小慧对句子深意的正确解读了。今后,对句子中看似平常的词语可要深入领悟啊。让我们记住:抓住“平常”细咀嚼,透过表层品深意。联系生活思体验,句子内涵明心底。

新课标启示:原来不是写作文呀


新课标启示


原来不是写作文呀


 


特级教师 胡明道



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“五星红旗迎风飘扬,胜利歌声多么响亮……”随着歌声,林妙可那甜美的形象出现在了幻灯屏幕上,同学们正在欣赏时,耳旁传来老师的声音:“同学们,看到这熟悉的一幕,听到这激情的歌声,你一定会为你是一个中国人而自豪,的确,祖国永远在我们心中。今天我们将带着综合性学习《祖国在我心中》这一任务,开始第二组课文的学习。请大家分成小组讨论一下,说说你们的打算。”小虎忽然冒了一句:“老师,这篇作文什么时候交?有没有字数要求呀?”小龙急忙拉了拉他,让他赶快参与讨论。唧唧喳喳,几分钟过去后,交流开始了。
    小凡首先发言:“我们组打算好好学习这一组课文,每个人都要写一篇心得。”小珉站了起来:“我们组觉得还应该在课外多发现一些相关资料,小轩提议搜集英烈的照片,小静提议搜集各风景点的图片,小超说可以办各地石头的展览。后来我们一致决定搜集革命时期的歌曲,题目就叫
    ‘和前辈一起歌唱
    祖国’。”小慧说:“我们组也确定了题目‘祖国——和睦的大家园’,我们决定最后办一个展览,展出搜集到的各民族的图片;出一本各民族歌颂祖国的诗歌集。我们几个人也分了工,约定下周一碰头,把各人搜集到的材料集中。”


现场采访
    “小珉,你们组有那么多的提议,最后怎么就决定了这一个?”“我们认为综合性学习还是应该到课外多探究探究,但是这个题目太大,如果不确定一个统一的主题,就会各搞各的,力量就分散了,没有合作的意思了。大家提了很多建议,说真的,都很好,一时还不知怎么办呢,后来小轩一句话提醒了大家:就选小莉的,因为她妈妈是音乐学院的,我们请她辅导,成功的可能性更大一些。”“哦,原来你们是选了最有条件完成的专题。小慧,你们怎么讨论得那么细呀?”“我们就是怕任务落空,或者流于形式,所以确定了题目后,还简单分了工,并且初步想了一下最后作业的形式,大家还约定了第一次碰头的时间。”小虎长吁了一口气:“哦,原来不是写作文呀!”


学长寄语
    的确如小珉、小慧所说,综合性学习要注重“综合”,要进行有价值的合作探究,首先要围绕课本布置的主题,选定一个小专题,可用“最喜欢、最有价值、最有条件”为标准确定。然后要学习小慧小组设定简单的方案,包括分工、时间任务、成果形式等,这样就不致于放任自流了。让我们归结一下,开始综合性学习时,要注意:
确定专题选最优,方案明确记心头。分工合作有过程,综合学习重探究。